http://journal.iehfs.ir مجله ارگونومی - مقالات نشریه - سال 1403 جلد12 شماره3 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1403/9/11 http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1050&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" dir="rtl" style="background:#eeeeee;border:1px solid #cccccc;padding:5px 10px;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA"><span style="color:#990099;"><strong>اهداف:</strong></span> احساس خشنودی شغلی از اساسی ترین مولفه های بهداشت روان، پویایی، کارآمدی و خلاقیت شاغلان هر شغل و حرفه ای است. هدف تحقیق حاضر بررسی رابطه بین خودکارآمدی، خودتنظیمی و منبع کنترل با خشنودی شغلی در کارکنان شیفت در گردش بیمارستان امام خمینی ارومیه بوده است.<br> <span style="color:#990099;"><strong>روش کار:</strong></span> روش تحقیق از نوع همبستگی است. جامعه آماری در این پژوهش شامل همه کارکنان مرد شاغل شیفت در گردش در بیمارستان امام خمینی ارومیه بوده که از آن جامعه با توجه به جدول مورگان ۱۵۰ نفر به عنوان نمونه بر اساس روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شده اند. در این تحقیق از پرسش نامه خودتنظیمی هیجانی هافمن و کاشدان، پرسش نامه خودکارآمدی شرر، آزمون منبع کنترل راتر و پرسش نامه خشنودی شغلی اسمیت، کندال و هیولین به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل فرضیه ها از تحلیل همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه با کاربرد نرم افزار ۲۵ </span>spss<span lang="FA"> استفاده شد.</span><br> <span lang="FA"><span style="color:#990099;"><strong>یافته ها:</strong></span> نتایج تحقیق نشان داده است که بین خودکارآمدی و خشنودی شغلی رابطه وجود دارد (۰/۰۰۱). همچنین بین خودتنظیمی و خشنودی شغلی و منبع کنترل با خشنودی شغلی رابطه مثبت وجود دارد (۰/۰۰۱). در مولفه های خودتنظیمی هیجانی رابطه هر سه مولفه پنهان کاری، سازش کاری و تحمل با خشنودی شغلی تایید شده است (۰/۰۰۱).<br> <span style="color:#990099;"><strong>نتیجه گیری:</strong></span> به طور خلاصه، خودکارآمدی، خودتنظیمی و منبع کنترل درونی، سه عامل مهم در تعیین میزان خشنودی شغلی کارکنان هستند. پرورش این ویژگی ها در افراد، می تواند به افزایش رضایت شغلی و در نتیجه، بهبود عملکرد و بهره وری سازمان ها کمک کند.</span></span></span></span></span></span></div> علی افشاری http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1044&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" dir="rtl" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">پرزنتیسم به عنوان یک پدیده جهانی تحت عنوان مشکلات کارگرانی تعریف می شود که در کار حضور دارند، اما به دلیل بیماری، کسالت، ناخوشی و یا سایر شرایط پزشکی به طور کامل کارایی لازم را ندارند. هدف این مطالعه بررسی میزان ارتباط پرزنتیسم با میزان بهره وری نیروی کار و استرس شغلی درکارکنان یک شرکت زیرمجموعه وزارت نفت بود.<span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:-.2pt">افراد موردمطالعه با توجه به فرمول کوکران و از بین کارکنان رسمی یکی از شرکت های گاز استانی به صورت تصادفی انتخاب شدند. داده های مطالعه با استفاده از مقیاس دانشگاه استنفورد (</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:-.2pt">SPS-۶</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:-.2pt">) و پرسش نامه سلامت و کار (</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:-.2pt">HWQ</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:-.2pt">) جمع آوری شد. برای بررسی معناداری میزان پرزنتیست در میان کارکنان، از آزمون تی تک نمونه استفاده گردید. تجزیه وتحلیل داده ها در نرم افزار</span></span> &nbsp;<span dir="LTR"><span style="letter-spacing:-.2pt">SPSS </span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:-.2pt">&nbsp;نسخه ۲۶ انجام شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:</span></span></span></span></b></span>&nbsp;<span style="color:#000000;"><span lang="FA">در این تحقیق مشخص شد ۲۷ نفر (۴۶%) از افراد حاضر در پروژه پرزنتیست هستند و ۳۲ نفر (۵۴%) غیرپرزنتیست اند. نتایج نشان داد بین پدیده پرزنتیسم و زیرمجموعه های بهره وری (۰۰۳/</span>r<span lang="FA">=۰) و زیرمجموعه های استرس شغلی (۰/۰۱۶</span><span lang="FA">=r) ازنظر آماری رابطه معناداری وجود دارد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:-.2pt">در این تحقیق مشخص شد که هرچه افراد از پرزتیسم بالاتری برخوردار باشند، بهره وری نیروی کار کمتر و میزان استرس شغلی آن ها بیشتر است که همین امر سبب تحمیل هزینه های زیادی به سازمان می شود.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> منیژه افراشته فرد http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1048&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" dir="rtl" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">طراحی وظایف حمل با یک دست براساس یافته های بیومکانیکی تأثیر بسزایی در پیشگیری از آسیب های اسکلتی عضلانی دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی سینرژی عضلانی اندام های تنه و لگن در حمل بار دستی با وزن های متفاوت در جوانان سالم انجام شده است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">در این مطالعه تجربی، ۲۰ داوطلب مرد عمل راه رفتن بدون بار، وزن های مختلف ۵% و ۱۰% و ۱۵% وزن خودش حمل بار دستی یک طرفه را انجام دادند. فعالیت الکتریکی عضلات تنه و لگن در حین حمل بار با وزن های مختلف با استفاده از دستگاه الکترومیوگرافی</span><span lang="FA"> (</span><span dir="LTR">Biovision</span><span lang="FA">) </span><span lang="AR-SA">ثبت شد. برای ارزیابی تفاوت بین شرایط مختلف حمل بار، از آزمون اندازه گیری ها مکرر در سطح معناداری </span><span dir="LTR">P&le;۰.۰۵</span> استفاده گردید.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">نتایج نشان داد که در اجرای حمل بار دستی، بین سینرژی عضلات (اندازه سینرژی) در</span> <span lang="AR-SA">تمامی پُروتُکل های راه رفتن شامل ۵% و ۱۰% وزن بدن و ۵% و ۱۵% وزن بدن و بین ۱۵% و ۱۰% اختلاف معناداری وجود دارد (۰۵</span><span dir="LTR">P&le;</span><span lang="AR-SA">). درحالی که در اجرای حمل بار دستی، بین سینرژی عضلات (جهت سینرژی) در ۵% وزن بدن و ۱۰% وزن بدن</span> <span lang="AR-SA">اختلاف معنی داری دیده شد، این تفاوت در حمل بار دستی با ۵% وزن بدن و ۱۵% وزن بدن و همچنین بین سینرژی ۱۵% و ۱۰% دیده نشد (۰/۰۵</span><span dir="LTR">P&ge;</span><span lang="AR-SA">).</span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:-.1pt">به نظر می رسد که تفاوت سینرژی عضلانی از نظرِ اندازه در حمل بار دستی یک طرفه می تواند با افزایش بار، تنش بیشتری در عضلات کمر و لگن ایجاد کند، اما جهت یا زاویه نسبت به حالت بدون بار تغییری نمی کند.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> سعید ایل بیگی http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1053&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">بارِ کاری ذهنی و خستگی مزمن در محیط کار چالش هایی هستند که بر توانمندی و سلامت کارکنان تأثیر می گذارند. هدف این پژوهش بررسی هم بستگی بین خُرده مقیاس های بارِ کاری ذهنی و ابعاد مختلف فیزیکی و ذهنی خستگی مزمن در صنایع کوچک و مشاغل مرتبط است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">این مطالعه توصیفی تحلیلی مقطعی در شاغلان صنایع کوچک اقلید با حجم نمونه ۲۴۷ نفر انجام شد. داده ها با استفاده از سه پرسش نامه شامل اطلاعات دموگرافیک، </span><span dir="LTR">NASA-TLX</span><span lang="AR-SA"> و</span> <span dir="LTR">Chalder fatigue scale</span> &nbsp;جمع آوری شدند. برای تحلیل داده ها از آزمون هم بستگی اسپیرمن و نرم افزار<span dir="LTR"> SPSS </span><span lang="AR-SA">استفاده شد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span style="color:#000000;"><span lang="FA">نتایج نشان داد که اختلاف معناداری بین فراوانی سطوح وضعیت تاهل،</span><span lang="AR-SA"> رده های سنی و سابقه کار در مشاغل مختلف وجود دارد</span><span lang="FA">، ولی بین سطح تحصیلات این اختلافات معنادار نیست. بیشترین میانگین نمره خُرده مقیاس های بارِ کاری ذهنی مربوط به خُرده مقیاس نیاز فیزیکی و کمترین آن به خُرده مقیاس سرخوردگی اختصاص داشت. اختلاف معناداری بین نمرات خُرده مقیاس های بارِ کاری ذهنی در رده های شغلی مختلف مشاهده شد، اما نمرات ابعاد خستگی فیزیکی و ذهنی در انواع شغل ها تفاوت معناداری نداشت. تمامی خُرده مقیاس های بارِ کاری ذهنی به جز عملکرد، ارتباط مستقیمی با ابعاد خستگی فیزیکی و ذهنی داشتند، درحالی که خُرده مقیاس عملکرد ارتباط معکوس نشان داد.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">یافته های این پژوهش بر اهمیت درک دقیق تر ارتباط بین بارِ کاری ذهنی و خستگی در محیط های کاری تأکید دارند و می توانند به بهبود شرایط کاری و کیفیت زندگی شاغلان در صنایع کوچک کمک کنند.</span></span></span></span></span></span></span></div> رضا رئیسی http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1049&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">یکی از مشاغلی که کارکنان آن ساعت</span><span lang="FA"> های</span><span lang="AR-SA"> بسیار زیادی در مواجهه با استرس حرارتی هستند، تاکسی رانی است. این افراد با توجه شرایط کاری، زمان زیادی را در کنار خودرو خود برای تکمیل مسافر زیر آفتاب می ایستند و همچنین در تمام طول مسیر رانندگی با استرس حرارتی روبه رو هستند؛ بنابراین، مطالعه حاضر با هدف ارزیابی اثربخشی یک برنامه مداخله ای آموزشی بر عملکرد شناختی رانندگان تاکسی تحت مواجهه با استرس حرارتی در یکی از شهرستان های جنوب ایران انجام شده است. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA">پژوهش حاضر مداخله نیمه تجربی بوده که در سه مرحله شامل ارزیابی اولیه، آموزش و ارزیابی ثانویه </span><span lang="FA"><span style="color:black">برای ۸۰ نفر از رانندگان تاکسی در قالب دو گروه مداخله و کنترل انجام شده است.</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">در مرحله اول، ارزیابی کلی از دانش و آگاهی همه رانندگان از استرس حرارتی به عمل آمد، در عین حال پارامترهای شناختی شامل مهارت تمرکز و خستگی ذهنی با استفاده از پرسش نامه، اندازه گیری شد. سپس آموزش به صورت غیرحضوری</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">و حضوری به گروه مداخله داده شد. دو ماه بعد از شروع آموزش</span></span><span lang="FA">،</span><span lang="FA"><span style="color:black"> پارامترهای شناختی برای هر دو گروه مداخله وکنترل اندازه گیری شد. تجزیه وتحلیل اطلاعات نیز با استفاده از نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">SPSS</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">انجام شد. </span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:&nbsp;</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">نتایج بعد مداخله نشان داد که آموزش انجام شده</span> <span lang="AR-SA">باعث افزایش معنا دار مهارت تمرکز و کاهش معنا دار خستگی ذهنی شده است (۰/۰۰۱></span><span dir="LTR">p</span><span lang="AR-SA">). </span><span lang="FA">درباره مهارت تمرکز و خستگی ذهنی به همراه تمامی زیرمقوله های دو پرسش نامه، نتایج نشان داد که این متغیرها قبل از مداخله بین دو گروه اختلاف معناداری نداشته و بعد از مداخله اختلاف بین دو گروه معنادار بوده است </span><span lang="AR-SA">(۰/۰۰۱></span><span dir="LTR">p</span><span lang="AR-SA">).</span><span lang="FA"><span style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">اجرای یک برنامه آموزشی مناسب همراه با پیگیری، طی دو ماه جهت آشنایی افراد درباره استرس گرمایی، باعث بهبود عملکرد شناختی شده است و همچنین استفاده از پیگیری آموزش با یک ساختار مجازی توانسته است روند آموزش و یادگیری را بهبود بخشد و بر عملکرد افراد تاثیرگذار باشد.</span></span></span></span></span></span></span></div> مرضیه صادقیان http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1043&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">پدیده تعارض کار-خانواده در سازمان ها پیامدهای مهمی مانند فرسودگی شغلی، فرسودگی عاطفی، کاهش عملکرد شغلی و کاهش بهزیستی فرد را به دنبال دارد. بر همین اساس هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر تعارض کار- خانواده بر فرسودگی عاطفی معلمان شهر قم با نقش تعدیل کنندگی حمایت سازمانی بوده است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">نوع تحقیق، از نوع الگوسازی معادلات ساختاری و جامعه آماری شامل همه معلمان شهر قم به تعداد ۳۸۶۴ نفر بوده است که از طریق فرمول کوکران و روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، ۳۹۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش از سه پرسش نامه تعارض کار- خانواده، فرسودگی عاطفی و حمایت سازمانی ادراک شده، استفاده شد. تحلیل داده های پژوهش از طریق نرم افزارهای </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="AR-SA"> و </span><span dir="LTR">Pls</span><span lang="AR-SA"> در سطوح توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (مدل معادلات ساختاری) انجام شد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">نتایج نشان داد تعارض کار-خانواده بر فرسودگی عاطفی (۰/۶۲۵=</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:.1pt">Beta</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">، ۱۹/۴۵=</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:.1pt">t</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">، ۰/۰۰۰=</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:.1pt">P</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">) تاثیر مثبت و معنادار و حمایت سازمانی بر فرسودگی عاطفی</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">(۰/۱۲۷-=</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:.1pt">Beta</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">، ۲/۹۷=</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:.1pt">t</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">، ۰/۰۰۴=</span></span><span dir="LTR"><span style="letter-spacing:.1pt">P</span></span><span lang="AR-SA"><span style="letter-spacing:.1pt">) تاثیر منفی و معنادار دارد.</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">حمایت سازمانی می تواند در رابطه بین تعارض کار-خانواده و فرسودگی نقش تعدیل کننده داشته باشد؛ بنابراین، هرچه فرد و شرایط محیطی او بتوانند تعارض کار-خانواده را کنترل کنند و فرد از سازمان، حمایت بیشتری را ادراک کند، فرسودگی عاطفی فرد کاهش می یابد. در نتیجه سازمان آموزش و پرورش می تواند در کنار دوره هایی که برای افزایش دانش معلمان در حوزه های تخصصی برگزار می کند، دوره هایی را نیز با هدف آماده کردن آن ها از لحاظ روان شناختی برای مقابله با شرایط استرس زا برگزار کند و مهارت های خودکنترلی و خودراهبری آن ها را برای مدیریت این شرایط ارتقا دهد.</span></span></span></span></span></span></span></div> حمید رحیمی http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1045&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" dir="rtl" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="FA">زمین خوردن یکی از شایع ترین علل آسیب در سالمندان است، لذا پیشگیری و مداخله زودهنگام ضروری به نظر می رسد. با توجه به اهمیت بررسی و شناسایی عوامل موثر بر سقوط و کمبود چنین بررسی هایی، انجام این مطالعه با بررسی عوامل موثر بر سقوط در سالمندان در کشورهای در حال توسعه با تاکید بر مسایل ایمنی و ارگونومی الزامی به نظر میرسد. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span dir="LTR">PubMed در این مطالعه مروری جستجوی نظامندی در پایگاه های الکترونیکی</span><span lang="FA">، </span><span dir="LTR">Science</span> <span dir="LTR">Direct</span><span lang="FA">، </span><span dir="LTR">Google</span> <span dir="LTR">Scholar</span> <span lang="FA">صورت پذیرفت. جستجوی مقالات منتشرشده در این پایگاه ها از سال ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۴ از طریق کلیدواژگان</span><span lang="FA"> &quot;</span><span dir="LTR">Fall risk factor</span><span dir="LTR">, </span><span dir="LTR">safety </span><span dir="LTR">, </span><span dir="LTR">Elderly </span><span dir="LTR">, </span><span dir="LTR">Fall prevention </span><span dir="LTR">, </span><span dir="LTR">Home safety</span><span dir="LTR">, </span><span dir="LTR">Safety urban</span><span lang="FA">، </span><span dir="LTR">Fall</span> <span lang="FA">به صورت مجزا و ترکیبی انجام شد</span><span lang="FA">.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA">در مجموع ۱۱۵۴ مقاله یافت شد که با ارزیابی عناوین مقالات، تعداد ۵۲۳ مقاله انتخاب شد، سپس با بررسی چکیده ها ۱۲۰ مقاله مورد بررسی قرار گرفت و در نهایت ۵۱ مقاله که متن کامل آن ها در دسترس و به زبان انگلیسی بودند، انتخاب شدند. این مقالات به بررسی عوامل چندگانه موثر بر سقوط سالمندان شامل: عوامل روانی، عوامل فیزیکی و شناختی، ابزار ارگونومیک و ایمنی،آگاهی و آموزش، عوامل اجتماعی و خدمات شهری پرداختند.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA">عوامل خطر موثر بر سقوط در سالمندان در این مطالعه با دسته بندی عوامل و عوامل بیرونی در نظر گرفته شدند. نتایج بیانگر این بودند که مطالعات اندکی برای ارزیابی عوامل چندگانه به صورت همزمان انجام شده است. لذا توصیه می شود بررسی عوامل چندگانه به صورت همزمان و با در نظر داشتن تاثیر عامل آگاهی در مطالعات بعدی صورت گیرد.</span></span></span></span></span></span></span></div> امیرمحمد نجفی پور http://iehfs.ir/journal/browse.php?a_id=1052&sid=1&slc_lang=fa <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:14px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">ا</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">هداف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA">عوامل مختلفی از جمله توجه نکردن به متناسب سازی فضاهای آموزشی می تواند به طور چشم گیری کیفیت آموزش را تحت تاثیر قرار دهد؛ بنابراین، در این مطالعه کوشش شده است تا همه تحقیقات انجام شده درباره ارگونومی مدارس در ایران به طور جامع بررسی و تحلیل شود.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">روش کار:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">جستجوی دو زبانه در این مطالعه با استفاده از کلیدواژه های فارسی شامل &laquo;دانش آموز&raquo;، &laquo;مدرسه ابتدایی&raquo;، &laquo;دبیرستان&raquo;، &laquo;متوسطه&raquo;، و &laquo;ارگونومی فیزیکی، محیطی و عمومی&raquo; و معادل های لاتین آن ها در پایگاه های داده شامل </span><span dir="LTR">Google Scholar</span><span lang="AR-SA">، </span><span dir="LTR">PubMed</span><span lang="AR-SA">، </span><span dir="LTR">Web of Science</span><span lang="AR-SA"> و </span><span dir="LTR">Scopus</span><span lang="AR-SA"> از ابتدای تحقیقات در ایران تا سال ۱۴۰۳ شمسی (میلادی ۲۰۲۴) انجام شده، سپس مقالات مرتبط با موضوع مطابق با معیارهای تعیین شده، جمع آوری و بررسی شده است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">از میان مقالات یافته شده، تنها ۳۰ مقاله، مرتبط با هدف مطالعه شناسایی شده اند که به ارگونومی فیزیکی، محیطی و عمومی پرداخته بودند. مقایسه این مطالعات نشان داده که اختلالات اسکلتی - عضلانی طی این مطالعات روندی صعودی داشته و بیشتر این اختلالات با مسائل ارگونومیکی در مدارس، از جمله تناسب نداشتن ابعاد بدنی دانش آموزان با میز و صندلی مورد استفاده در مدارس و همچنین حمل نامناسب کیف مدرسه مرتبط هستند.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#990099"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">شرایط ارگونومی مدارس در ایران ضعیف و زمینه ساز افزایش شیوع اختلالات اسکلتی - عضلانی شده است؛ بنابراین، بررسی مدارس از نظرالزامات ارگونومی و انجام اقدامات لازم جهت بهسازی آن ها از یک سو و از سوی دیگر افزایش آگاهی دانش آموزان درباره نحوه انجام تکالیف و حمل صحیح کیف ضروری است.</span></span></span></span></span></span></span></div> محسن پورصادقیان